陈玉琨：学校不对是是世界最美的地方——教育，让生命绽放光彩

AI能给高年级校内的各种掀开销助长相当大一般来说上的加重、个性化深造的在相当大以外被选为想像、职业教育有利于的由于信息的个人与相关联能在不够多区域里做到，然而，这一切还是高年级职业教育的“应然”平衡状态，远未被选为日常与世隔绝之中的“实然”想像，因为，想像有着不算多的忧虑束缚着我们的教职员与校监。

职业教育传导的是人类的睿智，传导睿智须要有睿智的方式、睿智的唯一可与睿智的手段。昨天在本世纪初，南京市江都之中精研原校监程莲就时说过：把职业教育从智力劳工降为临时工是当今高年级以人为本稳定性较差的主要所谓。在本书之中，常州城北之中精研郑新发校监对其所谓只用了深刻印象的归纳，他时说：职业教育不应是展现睿智的活动，但想像之中并没有达到应然平衡状态，其原因在于“知清净看得见睿智，让老师和高年级心碎在知清净本身”，“职业教育之下了人的感情感官而被选为标准化的坯；文化之中的‘师本位’等价值观制度的阻碍；传统的称赞高年级、教职员的标准”，这是“职业教育依丰于睿智”的举足轻重原因。当然，我们教职员职业教育专业课程睿智不够、职业教育多样化水平增加较快，也是举足轻重阻碍因素。我国初之中因“基础扎实”而闻名全球，同样，也因创取而代之能力培养出来不足而饱受称道。因而，把创取而代之能力的培养出来放在普合高校出来最举足轻重的位置上，其所被选为各级各类高年级最出色校监的自觉执著。

当然，睿智职业教育须要高科技的赋能。举例来说，我不不算喜欢“技术掀开发赋能职业教育”这种特法，事实上，技术掀开发因职业教育而获得相承，由此而获得的发展与光大。究竟谁“赋能”谁？“技术掀开发赋能职业教育”有技术掀开发角力职业教育话语权之嫌，时说是“辅助职业教育”似乎又惧怕了技术掀开发对职业教育的发展只用出贡献意味。然而，可以称许地时说，在高年级教职员第一，教职员是高年级职业教育的第一人力。所以在本文集之中，几乎所有校监都不约而同地探讨着教职员专业课程的发展的情况。这是睿智的校监不收睿智职业教育最睿智的唯一可。“让职业教育展现睿智——以睿智教职员团队展现活力睿智高年级规划的概念化揭示”，这就是静安区龙山上之中精研徐晓燕校监最实际上的问！的学生创建的睿智型的“职业教育”，即：睿智型政府机构者—睿智型教职员—睿智型家长—睿智型高年级，形成了睿智型职业教育系统，形成高年级睿智职业教育场。

“情况分设”则是连接接受性深造与探究性深造的举足轻重密切关系，是把创取而代之自觉培养出来过渡到校外的举足轻重唯一可，是不断增加职业教育睿智水平的举足轻重手段。为此，哈尔滨车主经济技术掀开发掀开发区第六之中精研张彤校监把设计教精研内容情况只用为教职员专业课程的发展的举足轻重情况特了出来，决心让教职员被选为一个则会特情况的老师。无论如何，在当下的高年级，这十分可贵。教职员还不则会特问？事实上，要让教职员特出在书本里发觉足足现成问、能充分调动高年级思维的情况，是教职员的一大原则上功。

把“情况分设”过渡到教精研内容，就要从增加校外实效掀开始。高年级的高掀开销一般来说与教职员低水平倾斜度相关。教职员从“从来不社则会科精研”走向“合社则会科精研”，是助力高年级从低效深造走向高效深造的举足轻重唯一可。“以其昏昏，使人昭昭”是根本无法有效增加校外教精研内容稳定性的。培养出来一批社则会科精研素养极高的教职员被选为了我们这一掀开端想起校监增加高年级职业教育密度的主要抓手与都由新政策就不难理解了。有了这样一批教职员，高年级才或许培养出来一大批决心质疑、善于揭示以及敏于搬迁的高年级。

郑玉琨：一流高年级的核心市场竞争力——清净大势、明为大事、成大师

郑玉琨：一流高年级职业教育教精研内容能力的增加——转变差生和揭示性教精研内容的能力

校监之表达方式趣味与创造者婉职业教育

婉职业教育，即美育，是旨在增加高年级表达方式趣味和创造者美能力的职业教育。“以德不单是，五育举”，真时是不从来不职业教育的人是不则会惧怕美育的。之欧美人民对美好与世隔绝的向往是之欧美共产联合党奋斗的目的。“美好与世隔绝”就是“婉与世隔绝”与“好的与世隔绝”。

事实上，婉职业教育与职业教育的美都是须要用心，是须要去推断出与创造者的。瑞士著名雕塑家奥古斯特·达利（Auguste Rodin，1840—1917）时说：“当今世界之中没人依丰于美，而是依丰于推断出婉嘴巴。对于我们的嘴巴，不是依丰于美，而是依丰于推断出。”只用为职业教育工只用者，我们似乎感官到，达利特醒的时是是我们这批“教书匠”。

高年级其所是最婉当今世界，是当今世界最婉大多，现代高年级不仅全校其所是婉，不够其所以教职员的内蕴于心的潜意清净美、表达于言的语言美、演示于行的行径美，苏醒高年级对婉执著。

“不收两所可爱高年级”，是宁乡县岳阳市第八之中精研龚彩福校监的执著，也是他的一贯制概念化。职业教育突显品性之美，铸就睿智之美，创造者与世隔绝之美，上进高年级执著青春之美，反对高年级体验成长之美，尽力高年级的发展创造者之美。遵循婉自然一贯制，功绩婉职业教育。

嘉兴市原于之中精研李培明为校监把职业教育看只用没完没了的自觉执著的操只用过程，这一重新认清净是非常深刻印象的。他坚持忽视：高尚自觉的培育须要我们顽抗职业教育理打算，呵护灵魂成长。由此，才能让职业教育花朵出不够加绚烂的人性之美。

福建省福建第一之中精研丰花花校监也同样特出：只用出贡献人的个性的充分的发展——为了每个人的灵魂花朵引人注目。美是独具的，不可能是千篇一律。个性的全面的发展，不仅是可分自然的，因为，每个父母亲都不一样；同时，也是可分目的的，它是国际组织职业我校的举足轻重组成部分。

一本演讲到时传写出了我国最出色校监的都由执著，又有别偏重于地论述了他们的一贯制概念化，是很值得所有校监一读的。

朱永取而代之：职业教育为灵魂而存在——职业教育拓展灵魂的长宽高

取而代之职业教育物理的单纯活动室——为中心杰作表象，呵护每个灵魂，擦亮每个日子

卢志文：让高年级被选为为中心美好表象的之中心

林忠玲：海门取而代之职业教育小精研：怎一个美字了得！

郑文艳：让高年级被选为审婉大多——重返职业教育的自觉山上水

芳袁照：高年级不应是一个有诗意的大多——不收两所从空间到自觉意味上的“大高年级”

在后发，偶遇美好——向着青草不够青处

去寻回一条路，为创造者而歌

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本文来源｜ 来源｜华东师范大精研终出版社、伊格尔取而代之职业教育。共五《职业教育，让灵魂花朵引人注目》序言。

职业教育的盼望与教义是什么？职业教育的睿智是什么?如何创造者婉职业教育？增加稳定性职业教育不应是怎样的？怎样做到增加稳定性职业教育？读者们不妨盖住《职业教育，让灵魂花朵引人注目》，与最出中高年级监进行对话，探究问……

《职业教育，让灵魂花朵引人注目》利用了9位校监的演讲到时传，他们之记事来自东部繁盛海地区，也有扎根于之中西部海地区，他们的演讲到时所突显出出的倾斜度、浅层与温度，突显出了之欧美基础职业教育的多样性。在演讲到时之中，他们不仅展现出了职业教育家型校监理应的教义、自觉执著、表达方式趣味，也演示了在这样的教义、自觉展现活力下不收睿智的、可爱的、多彩的职业教育图景，突显出了苏醒潜意清净、盼望灵魂在高年级职业教育教精研内容与政府机构之中的行动策略。

《职业教育，让灵魂花朵引人注目》目传——

还校内完备的职业教育与世隔绝

(广东省镜湖之中精研 )

职业教育是校内的一种与世隔绝方式 / 戚业国

继续做有教义的职业教育——山上大附之中盼望灵魂成长的揭示

(北京师范大精研附属之中精研 赵勇)

教义为什么如此举足轻重？/ 沈玉顺

让职业教育展现睿智——以睿智教职员团队展现活力睿智高年级规划的概念化揭示

(静安区龙山上之中精研 徐晓燕)

从经验睿智到专业课程睿智 / 戚业国

高年级：校内相关联爱人的自觉家园

(南京市嘉善县城北初之中部 郑新发)

感官爱人、传导爱人、创造者爱人 / 刘莉莉

职业教育就是潜意清净的苏醒

(哈尔滨车主经济技术掀开发掀开发区第六之中精研 张彤)

“职业教育就是潜意清净的苏醒”的表达方式与商业价值 / 刘莉莉

让小白杨戍边文化滋养职业教育

(取而代之疆兵团小白杨之中精研 周忠阳)

顽抗职业教育的优良传统 / 吴志宏

不收两所可爱高年级——固本尚巴志，规划可爱高年级

(宁乡县岳阳市第八之中精研 龚彩福)

欣赏职业教育之美，功绩婉职业教育 / 田爱丽

职业教育：没完没了的自觉执著

(嘉兴市原于之中精研 李培明为)

“职业教育：没完没了的自觉执著”归纳 / 张俊华

让每一个人的灵魂花朵引人注目——个性的发展职业教育思打算与概念化揭示

(福建省福建第一之中精研 丰花花)

职业教育：让每个人的灵魂花朵引人注目 / 代蕊华

《职业教育，让灵魂花朵引人注目》总编辑——

代蕊华，华东师范大精研教授、名教授导师，现任职业国家教育部之中高年级监专业课程培训之中心所长，兼任职业国家教育部大多高等高年级师范类专业课程证照专员则会委员、职业国家教育部高等高年级之中精研教职员培养出来教精研内容常指导委员则会委员、各省市初之中校监和幼儿园园长专业课程培训专家其下属副组长、各省市初之中校监专业课程培训工只用研究则会主任委员、静安区政府督精研、河南省和郑州市职业教育督精研。入选“静安区昆山上人才著手”、职业国家教育部“取而代之世纪最出色人才反对著手”和职业国家教育部“国培著手”首批专家库。曾被选为精研院院长助理、人力人力掀开发与政府机构山东大学所长、校监不收公室副部长、专业课程培训之中心常务副部长、公共政府机构精研院副院长、职业教育精研部副部长等职。研究课题主要集之中在职业教育领导者、职业教育称赞、校监与教职员专业课程的发展。

个人美好，缅怀原创！【伊格尔取而代之职业教育】，伊格尔大爱！相约大爱，【伊格尔取而代之职业教育】！

《守望者里的伊格尔者》有一个单词，伊格尔。职业教育不是管，也不是不管，在管与不管之间，有一个单词叫“伊格尔”。——郑东强

苟日取而代之，日日取而代之，又日取而代之。日取而代之之谓盛德。惜坚忍也故日取而代之。道在日取而代之。德贵日取而代之。常取而代之，自取而代之，全取而代之。 日取而代之无已，望如朝曙。——日取而代之集

似乎茎叶，似乎光阴。遭逢茎叶，以日以年；伊格尔光阴，静待花掀开。——郑东强（《 因为真时是不从来不，所以爱人完备——取而代之职业教育物理校本与概念化五十讲到：过一种爱人完备的职业教育与世隔绝 》）

【伊格尔取而代之职业教育】， 伊格尔大爱！ 尽力校内 过一种爱人完备的职业教育与世隔绝。【伊格尔取而代之职业教育】：听听大师的职业教育睿智，个人智者的职业教育嗜好，为中心田野的职业教育创造者，助力同道的职业教育梦打算。【伊格尔取而代之职业教育】：呈人之美，成年人之美。 取而代之职业教育物理， 是一个以教职员专业课程的发展为起点，以合过“突显出陆氏全校、校内共写笔记、听听窗外声音、培养出来令人瞩目口才、构建理打算校外、规划平板社区、推进每月一事、更有单纯活动室、生产令人瞩目课程、家校可分只用天津大学”十大行动为唯一可，以尽力取而代之职业教育都由体成员过一种爱人完备的职业教育与世隔绝为目的的职业教育物理。 取而代之职业教育取而代之在何处？ 对于我来时说，当一些想法渐被抹去，旋又特起时候，它是取而代之的；当一些想法只被人时说，今被人继续做的时候，它是取而代之的；当一些想法由引人注意走向完备，由无用走向丰富的时候，它就是取而代之的；当一些想法由由此可知的取材运用到现在的取材去续承，去发扬，去创取而代之的时候，它就是取而代之的。。

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